APRENDER A CONDUCIR UNA CLASE DIFERENCIADA

Pocos docentes sabemos automáticamente como conducir una clase

que responda a la intimidante realidad de la variación entre los alumnos.

Es una destreza que se adquiere, al igual que cualquier otra pericia o arte.

 Tal vez una buena manera de comenzar sea hacer una lista de algunas

destrezas clave que el docente irá desarrollando con el correr del tiempo, a

medida que aborde en forma consciente y reflexiva la enseñanza

diferenciada. Los docentes que se sienten cómodos y competentes con la

diferenciación casi siempre desarrollan las capacidades de:

•organizar un currículo centrado en información, conocimiento y

destrezas esenciales;

•observar y reflexionar sobre cada alumno, así como sobre el

grupo;

•no quedarse con las primeras impresiones, ver más allá de los

hechos, borrar los estereotipos;

•alentar a los alumnos a expresarse;

•considerar y utilizar el tiempo con flexibilidad;

•buscar una amplia gama de materiales;

•idear muchas maneras de lograr un objetivo común;

•diagnosticar las necesidades del alumno y diseñar experiencias

de aprendizaje que respondan a los diagnósticos;

•pensar qué podría salir mal en una actividad o tarea y

estructurar el trabajo de los alumnos de modo de evitar posibles

problemas;

•compartir la responsabilidad de la enseñanza y el aprendizaje

con los alumnos, asegurándose de que estén preparados para

asumir los roles compartidos;

•variar los lugares y modalidades de trabajo de los

alumnos a fin de renovarlos y ayudarlos a que se vean a sí mismos

de otro modo;

•mantenerse al tanto de la proximidad y el avance de los alumnos

hacia metas personales y grupales;

•organizar los materiales y el espacio;

•dar directivas;

•enseñar apuntando al logro de las metas, y

•crear una sensación de comunidad en el aula.

Hay tres metáforas oportunas en relación con el rol

del docente en un aula diferenciada. (Siéntase usted también libre de

crear su propia metáfora.)